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2020年03月05日发布,共写了1889个字,约7分钟读完

冠状病毒隔离可能引发在线学习热潮

冠状病毒病(称为COVID-19)的传播是一项公共卫生突发事件,在中国乃至世界范围内都有经济和社会影响。尽管对业务的影响已得到充分证明,但教育也面临着近期记忆中最大的中断。

世界各地的机构都在对旅行禁令和隔离进行回应,转向在线学习。这场危机可能会引发在线教育热潮-或至少使我们更加准备应对下一次的紧急情况。

教育中断

多达1.8亿中国学生(小学,中学和大专)到家或无法出行。在中国,春季学期原定于2月17日开始,但现在已无限期推迟。作为回应,中国的机构正在尝试切换到在线教育大规模。

疫情的影响也越来越近。澳大利亚的高等教育越来越依赖稳定的中国学生,但是澳大利亚政府将中国旅行限制在至少2月29日之前。在撰写本文时,成千上万的学生仍处于困境。

 

结果,澳大利亚的高等教育机构正努力提高其在线能力,为陷入困境的相关学生提供课程。一些大学(以及大学的某些部分)比其他大学有更好的准备。尽管所有大学都在某种程度上使用了在线学习管理系统和视频会议技术,但没有强制性的在线教育标准。

各个机构之间,甚至各个课程之间的数字化程度都有很大差异。更糟的是,并非所有员工都熟悉(或对远程学习或混合学习感到满意)。

ed-tech会起飞吗?

教育技术历来与大规模采用挣扎和许多人都写的周期的繁荣和萧条的ED-高科技产业的发展。甚至对于行业中的许多人来说,质疑采用是否是一个目标甚至是合法的。

如今,可以认为批评家认为最成功的ed-tech公司只为广泛采用而口口相传是可以原谅的。取而代之的是,他们的精力坚定地投向了(过度夸张的)启动资金和出售中的更高报酬的游戏。

然而,大规模采用的愿景仍然是推动教育技术融资动荡的动力。投资者最终希望,在不久的将来某个时候,一项创新将被大量的学生和教师使用。

冠状病毒是在线学习的“黑天鹅”吗?

2014年,世界银行教育与技术政策专家迈克尔·特鲁卡诺(Michael Trucano)描述了“临界点”将教育技术推向主流的重要性。特鲁卡诺建议说,流行病(他谈到了2003年的SARS流行病,但该论点适用于COVID-19)可能是“黑天鹅”。该术语是从美国思想家纳西姆·尼古拉斯·塔勒布(Nassim Nicholas Taleb)借来的,他用它来描述意料之外的事件,并产生深远的影响。

根据杜卡诺,在SARS爆发期间,中国被迫推广其他形式的远程教育。至少在暂时的情况下,这导致了人们对在线工具的更深入,更具变革性的使用。长期影响尚不清楚。

 

当前的全球数字教育格局表明,COVID-19可能会在具有足够资源,连通性和基础设施的地区带来更强大的功能。但是,它也有可能暴露出在准备不足的社区中长期存在的缺陷,加剧了先前存在的分歧。

投资者似乎将此视为可以改变该地区各种在线活动的时刻。与网络游戏,数字医疗服务,远程工作和远程教育相关的在香港上市的公司的股票近日飙升。

网上退税

更复杂的是,学生们并不总是欢迎数字教育,而且研究表明,当他们使用“传统”面对面学习方法时,辍学的可能性较小。

的确,关于“虚拟学校”有效性的研究得出了不同的结果。一个最近的研究侧重于美国推荐的虚拟学校被限制,直到其表现不佳的原因是更好地理解。

学生们也可能反对在线学习,因为他们认为这是偷偷摸摸地试图逼迫他们的教育。这可能是最近发生的事情,当大型中文消息传递应用程序DingTalk为受冠状病毒紧急情况影响的学校开办电子班时。不幸的学生看到他们的强迫休假受到威胁,并在网上商店给该应用程序一个较差的评价,试图将其从搜索结果中剔除。

也许最后一个故事不应该太当真,但它确实突出了情感反应在扩大教育技术规模方面的重要性。

永久解决方案或危机应对工具?

毫无疑问,远程教育在全球流行病和其他戏剧性干扰(例如战争和与气候有关的危机)日益不确定的世界中的重要性。所谓的“发展中国家”(包括蓬勃发展的印度和中国经济中的广大农村地区)可以从中受益匪浅,因为它可以帮助克服紧急情况并解决教师长期短缺的问题。

但是,一旦当前的危机过去,事情会恢复“正常”吗?还是我们会看到在线学习的主流采用率持续增长?

答案一点也不明显。以澳大利亚为例。即使我们假设COVID-19紧急情况将导致永久数字化的澳大利亚大学与中国学生的联系方式发生永久性变化,也不清楚这种变化会是什么样子。

在亚洲,我们会看到更多的在线课程和西式远程教育不断增长的市场吗?这是中国学生(甚至是精通技术的学生)真正想要的吗?这是中国经济需要的吗?

另外,也许,危机可能会导致建立更健全的应对系统。在全球紧急情况日益普遍的世界里,大学可能会发展出一种能力,使其能够在需要时迅速上线并在事情“崩溃”后恢复正常。

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